[REPORT] 글로벌 시대 다文化(문화) 시대를 맞이하여 보육과정 현장에 참여하는 보육교사의 자질.
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작성일 23-01-26 13:30
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따라서 유아기관에서 교사의 태도는 유아의 태도형성 및 전인발달에 영향을 미치는 중요한 요소로 작용하며, 유아의 다문화에 대한 태도는 교육환경의 영향에 따랄 달라질 수 있으므로 다문화교육에 대해 교사는 올바른 신념을 갖고 유아들을 지도해야 한다. 교육의 질은 교사의 질을 넘을 수 없다는 말이 있따 교사가 수준 높은 자질과 능력을 갖추어야 함은 두 말의 여지가 없는 것이다. 다文化 교육이 성공적으로 정착되기 위해서는 무엇보다 다文化교육을 수행하는 교사들에 대한 교육이 제대로 이루어져야 한다. 또한 전반적인 사회과학과 교육적인 원리에 대한 지식을 토대로 유아가 속한 공동체 사회의 다양한 文化적 신념과 실제를 존중하고, 이것을 교육현장과 프로그램(program]) 에 적절히 조화시킬 수 있는 교수기술을 가지고 있어야 한다. 즉, 교사가 성공적인 다文化(문화)교육을 수행하기 위해서는 교사 자신이 인종이나 文化(문화) 차이에 관계없이 다른 사람에 대한 긍정적인 태도를 가지고 있어야 하며, 文化(문화)적인 정체성을 확고히 하여 다른 민족과 文化(문화)집단에 대한 경험과 자신의 文化(문화)적인 유산에 대한 반성적이며 분명한 이해를 갖고 있어야 한다. 즉, 진정한 다문화 주의의 교사가 되기 위해서는 다문화 교육에 대한 신념과 다문화 교육을 중심으로 하는 실제적 능력의 발휘를 통해 세계화, 국제화 사회에 이바지하는 사회적 정의를 실현해야 하는 것이다. 더욱이
Ⅳ. 참고한 문헌
다文化교육을 성공적으로 실천하기 위해서는 무엇보다도 보육교사의 자질이 중요하다. 교육의 질은 교사의 질을 넘을 수 없다는 말이 있다. 즉, 교사가 성공적인 다文化교육을 수행하기 위해서는 교사 자신이 인종이나 文化 차이에 관계없이 다른 사람에 대한 긍정적인 태도를 가지고 있어야 하며, 文化적인 정체성을 확고히 하여 다른 민족과 文化집단에 대한 경험과 자신의 文化적인 유산에 대한 반성적이며 분명한 이해를 갖고 있어야 한다. 다文化(문화) 교육이 성공적으로 정착되기 위해서는 무엇보다 다文化(문화)교육을 수행하는 교사들에 대한 교육이 제대로 이루어져야 한다. 교사가 수준 높은 자질과 능력을 갖추어야 함은 두 말의 여지가 없는 것이다.
1. 보육과정의 관념
더욱이
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Ⅰ 서론
1. 보육과정이 槪念
2. 보육과정 현장에 참여하는 보육교사의 자질
순서
글로벌 시대 다文化(문화) 시대를 맞이하여 보육과정 현장에 참여하는 보육교사의 자질.
Ⅳ. bibliography
설명
더욱이
2. 보육과정 현장에 참여하는 보육교사의 자질
Ⅱ 본론
Ⅰ 서론
Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 보육과정의 개념 2. 보육과정 현장에 참여하는 보육교사의 자질 Ⅲ 결론 Ⅳ. 참고문헌 2. 보육과정 현장에 참여하는 보육교사의 자질 다문화교육을 성공적으로 실천하기 위해서는 무엇보다도 보육교사의 자질이 중요하다. 다문화 교육이 성공적으로 정착되기 위해서는 무엇보다 다문화교육을 수행하는 교사들에 대한 교육이 제대로 이루어져야 한다. 교육의 질은 교사의 질을 넘을 수 없다는 말이 있다 교사가 수준 높은 자질과 능력을 갖추어야 함은 두 말의 여지가 없는 것이다. 따라서 유아기관에서 교사의 태도는 유아의 태도형성 및 전인발달에 影響을 미치는 중요한 요소로 작용하며, 유아의 다文化에 대한 태도는 교육環境(환경)의 影響에 따랄 달라질 수 있으므로 다文化교육에 대해 교사는 올바른 신념을 갖고 유아들을 지도해야 한다. 또한 전반적인 사회과학과 교육적인 원리에 대한 지식을 토대로 유아가 속한 공동체 사회의 다양한 文化(문화)적 신념과 실제를 존중하고, 이것을 교육현장과 호로그램에 적절히 조화시킬 수 있는 교수기술을 가지고 있어야 한다. 또한 전반적인 사회과학과 교육적인 원리에 대한 지식을 토대로 유아가 속한 공동체 사회의 다양한 문화적 신념과 실제를 존중하고, 이것을 교육현장과 프로그램에 적절히 조화시킬 수 있는 교수기술을 가지고 있어야 한다. 즉, 진정한 다文化(문화) 주의의 교사가 되기 위해서는 다文化(문화) 교육에 대한 신념과 다文化(문화) 교육을 중심으로 하는 실제적 능력의 발휘를 통해 세계화, 국제화 사회에 이바지하는 사회적 정의를 실현해야 하는 것이다. 따라서 유아기관에서 교사의 태도는 유아의 태도형성 및 전인발달에 influence(영향)을 미치는 중요한 요소로 작용하며, 유아의 다文化(문화)에 대한 태도는 교육環境의 influence(영향)에 따랄 달라질 수 있으므로 다文化(문화)교육에 대해 교사는 올바른 신념을 갖고 유아들을 지도해야 한다. 즉, 진정한 다文化 주의의 교사가 되기 위해서는 다文化 교육에 대한 신념과 다文化 교육을 중심으로 하는 실제적 능력의 발휘를 통해 세계화, 국제화 사회에 이바지하는 사회적 정이를 실현해야 하는 것이다. Ⅱ 본론
Ⅲ 결론
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2. 보육과정 현장에 참여하는 보육교사의 자질
다文化(문화)교육을 성공적으로 실천하기 위해서는 무엇보다도 보육교사의 자질이 중요하다. 즉, 교사가 성공적인 다문화교육을 수행하기 위해서는 교사 자신이 인종이나 문화 차이에 관계없이 다른 사람에 대한 긍정적인 태도를 가지고 있어야 하며, 문화적인 정체성을 확고히 하여 다른 민족과 문화집단에 대한 경험과 자신의 문화적인 유산에 대한 반성적이며 분명한 이해를 갖고 있어야 한다.
보육과정, 보육교사의 자질, 다문화교육, 국제화
2. 보육과정 현장에 참여하는 보육교사의 자질
Ⅲ 結論
다.
